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教育部自七十三年起即推行大學之通識教育，根據根據教育部對通識課程的說明，大學通識教育之目標是：「為增進學生知識領域，各校 ...

通識教育（英語：Liberal Education），有兩層意義；一是指通才教育；二是指全人教育。通識教育作為近代開始普及一門學科，其概念可上溯至先秦時代的六藝教育思想，在 ...

依政策方向來推測學校的角度的話，系所的專業課程能培養我們成為專才，而通識教育能讓我們成為通才。可是我們大家都知道，有些方針真正實行後往往會 ...

自從民國70年本校前校長虞兆中教授提出「通才教育」作為辦學理念以來，本校對推動通識教育不遺餘力，其理念與定義乃秉持：「建立人的主體性，以完成人之自我解放，並與 ...

大學的課程與教學，1-42。臺北：漢文。黃心怡譯（2010）（Mary J. Allen2006:Assessing general education programs ...

此類課程之目的，係基於現實世界問題，以學生為中心之教育模式。強調把學習設定到複雜、有意義之問題情境中，透過學習者之合作以解決真正問題，從而學習隱含在問題背後 ...

都規定必修通識課程學分，並設置相關之教學與行政單位，從事通識教. 育之推動。惟各校對於通識教育 ... 由於通識教育沒有確切的定義與範疇，而多數大學常又偏狹的以藝.

如：“給20歲－25歲的青年一種關於人類興趣的所有學科的準確的、一般性的知識”；“通識教育是一種使學生熟悉知識主要領域內的事實的思想的教育類型”。這類定義認為，通識教育 ...

黃政傑. 在對課程的概念進行分析時指出，課程是指教學科目及相關教材時，. 我們關注的是教學科目的目標、內容、活動、評鑒等，34 但如果課程. 被定義為學習經驗的安排，則 ...

對學生而言，不外乎是在找涼課、賺營養學分；也有些教授是迫於學校規定而無奈開課，課程內容與質量就更不予置評了。中國的大學通識教育也是如此，本篇 ...